<T->
          Geografia 
          Vivncia e Construo 
          2 srie -- Ensino Fundamental 
          
          J. William Vesentini
          Dora Martins
          Marlene Pcora
          
 Impresso braille em 2 
 partes, da edio 2001, da 
 Editora tica Ltda.

          Segunda Parte

          Ministrio da Educao 
          Instituto Benjamin Constant
          Diviso de Imprensa Braille
          Av. Pasteur, 350/368
          Urca -- 22290-240
          Rio de Janeiro -- RJ 
          Brasil
           Tel.: (0xx21) 3478-4400
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          ~,http:www.ibc.gov.br~,
          -- 2006 --
<p>
          Editor: Joo Guizzo
          Coordenador de edio: Beatriz Helena de Assis Pereira 

          ISBN: 85-08-07847-1
          
          Todos os direitos de edio 
          reservados  Editora tica 

          Rua Baro de Iguape, 110 -- CEP 01507-900 
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          ~,editora@atica.com.br~,
<P>
<F->
                               I
<F+>
Sumrio

Segunda Parte

Captulo 4. Um lugar 
  no mundo ::::::::::::::::: 121
 Conhecendo os arredores 
  da escola :::::::::::::::: 121
 Trabalhos diferentes em 
  lugares diferentes ::::::: 125
 Um pouco mais sobre os 
  lugares :::::::::::::::::: 128
 Desenhando os arredores 
  da escola :::::::::::::::: 132
 Trabalhando com plantas ::: 134
 Participando da vida da 
  comunidade ::::::::::::::: 136
 De cima para baixo :::::::: 138
 Sua terra, seu pas ::::::: 142
 Para terminar ::::::::::::: 145

Captulo 5. O trabalho 
  na vida das pessoas :::::: 149
 Para viver o dia-a-dia :::: 150
 Investigando mercado-
  rias ::::::::::::::::::::: 154
<p>
 Confuso no supermer-
  cado ::::::::::::::::::::: 156
 A importncia do tra-
  balho :::::::::::::::::::: 158
 Os trabalhos se rela-
  cionam ::::::::::::::::::: 163
 Entrevistando um traba-
  lhador ::::::::::::::::::: 166
 Todo dia  dia de 
  ndio :::::::::::::::::::: 167
 Fazendo o moitar ::::::::: 171
 Para terminar ::::::::::::: 173

Captulo 6. Um ambiente 
  para todos ::::::::::::::: 176
 Um passeio pelo parque :::: 177
 Observando as paisagens ::: 180
 Paisagens do passado e do 
  presente ::::::::::::::::: 185
 Vivendo com a floresta :::: 188
 Problemas ambientais :::::: 192
 Detetives do meio 
  ambiente ::::::::::::::::: 194
 Virou notcia! :::::::::::: 199
 Boas notcias! :::::::::::: 201
 Para terminar ::::::::::::: 206
<p>
                             III
 Brasil  Diviso 
  poltica ::::::::::::::::: 209
 Brasil -- Principais 
  rios ::::::::::::::::::::: 210
 Glossrio ::::::::::::::::: 211
 Sugestes de leitura :::::: 222
 Bibliografia :::::::::::::: 231

<p>
<TGeo. V. e C. 2>
<65>
<T+121>
<R+>
Captulo 4 -- Um lugar no mundo
<R->

  Voc conheceu melhor alguns espaos internos da sua escola. Aprofundou o que sabia sobre plantas e viu como elas so importantes na representao e identificao dos espaos.
  Neste captulo voc vai explorar os espaos em volta da escola e represent-los em uma planta.
  Conhecer sua localidade significa identificar-se com ela, sentir que voc tem um lugar no mundo.

               ::::::::::::::::::::::::

<66>
<R+>
Conhecendo os arredores da escola
<R->

  Caminhar pelas ruas, olhar o movimento das pessoas e dos veculos, observar os edifcios e as construes, ficar atento ao que acontece. Tudo isso  importante para conhecer os espaos e perceber suas relaes e transformaes.

<R+>
 1. Voc vai dar uma voltinha pelos arredores da escola com os colegas e a professora. Durante a caminhada, observe tudo com muita ateno.
 2. Antes de sair, a classe vai decidir que ruas ir percorrer e escrever o trajeto no caderno.
 3. Na lista abaixo esto alguns elementos que existem nas ruas. Anote no caderno aqueles que voc observar nas ruas prximas  
escola.

<F->
 aeroporto 
 agncia de correio   
 animais 
 rvores 
 banca de jornais
 banco 
 biblioteca pblica
 caladas  
 casas   
 cemitrio 
 cinema 
 clube 
 crrego 
 depsito de lixo
 escola 
 estao de metr 
 estao de trem 
 estdio de esportes 
 fbrica 
 farmcia 
 favela 
 galinheiro 
 horta 
 hospital
 hotel
 igreja
 indstria
 lago
 lagoa
 livraria
 lojas  
 montanha
 museu
 padaria
 parque
 pasto
 placas de sinalizao 
 plantao  
 ponte
 ponto de nibus
 postes de iluminao
 posto de sade
 pousada
 praa
 praia
 prdios residenciais
 prefeitura
 quartel
 quitanda
 rio
 ruas pavimentadas
 supermercado
 teatro
 telefone pblico
 terreno baldio
 tnel
 veculos
 venda
<F+>

<67>
 4. Voc viu coisas que no fazem parte da lista? Anote no caderno.

 5. Converse com seus colegas sobre a caminhada. Depois, responda no caderno:
 a) Voc viu casas ou prdios residenciais? De que tipo? O que as pessoas estavam fazendo?
 b) Voc viu casas ou prdios no-residenciais? De que tipo? O que as pessoas estavam fazendo?

               ::::::::::::::::::::::::

Trabalhos diferentes em lugares diferentes
<R->

  Durante a caminhada pelos arredores da escola voc fez vrias observaes a respeito do lugar onde passa grande parte de seu dia. Voc viu que h construes residenciais e no-residenciais e que as pessoas realizam diferentes atividades.

<R+>
 1. Leia o texto abaixo com os colegas e a professora.
<R->

  Alguns lugares como fazendas, stios e chcaras so utilizados para plantaes ou para a criao de animais. Os *produtos* obtidos nesses lugares, como verduras, legumes, frutas, ovos, leite e carne, so encaminhados aos mercados e varejes, onde sero comercializados.
  Muitos produtos so transformados antes de chegar ao *comrcio*. O algodo, por exemplo, passa por vrias etapas desde a colheita da planta at ser transformado em tecido. O tecido pode ser vendido em lojas ou ser usado em fbricas para a confeco de roupas.
<68>
  Em cada uma dessas etapas, vrias pessoas trabalham, realizando diferentes tarefas. Pelo trabalho que fazem, elas recebem um *salrio*.
  H tambm pessoas que recebem um salrio pelos servios que prestam  comunidade.  o caso de quem trabalha em postos de sade, hospitais, escolas, bancos, bibliotecas, museus, etc.

<R+>
Texto elaborado para fins didticos.
<p>
 2. Conte aos colegas e  professora:
 a) Voc conhece algum que trabalha em uma plantao ou com criao de animais?
 b) Voc conhece algum que trabalha em uma fbrica?
 c) Voc conhece pessoas que vendem produtos?

 3. Releia a lista de tudo o que voc observou durante a caminhada pelos arredores da escola. Recorde as diferentes construes que voc viu e o que as pessoas estavam fazendo. Depois responda no caderno:
 a) Voc viu alguma criao de animais ou plantao? Como era esse lugar?
 b) Voc viu estabelecimentos que vendem produtos? D alguns exemplos.
 c) Voc viu estabelecimentos em que produtos so transformados? D alguns exemplos.
 d) Onde voc viu pessoas que prestam servios? D alguns exemplos.

 4. Durante a caminhada voc observou problemas como lixo acumulado, esgoto a cu aberto ou buracos em ruas e
caladas? Anote no caderno.

               ::::::::::::::::::::::::

<69>
Um pouco mais sobre os lugares
<R->

  H lugares, como cinemas, praas e ruas, que podem ser 
freqentados por todas as pessoas. So lugares pblicos. Para entrar 
em alguns desses lugares,  preciso comprar um ingresso.  o caso do cinema ou do parque
de diverses. Mas h lugares pblicos que no precisamos pagar para freqentar, como as 
praas e as ruas.
  Como esses lugares so conservados? Voc se lembra dos *impostos* e das taxas? Parte do dinheiro dos impostos e das taxas  usada pelo governo para conservar os lugares onde no se cobra para freqentar.

<R+>
 1. Dos lugares que voc viu durante a caminhada, quais so pblicos? Escreva no caderno.
 2. Com a professora e os colegas voc vai organizar as informaes que a classe coletou. Acompanhe o quadro que a professora vai montar.
<R->

Pense no assunto..........

  Postos de sade e hospitais pblicos so mantidos com o dinheiro de todos os que pagam impostos.
  O dinheiro dos impostos  recolhido pelo governo. Com esse dinheiro, os governantes mantm escolas, hospitais, constroem moradias. Tambm  dos impostos que vem o pagamento de mdicos, enfermeiros, assistentes sociais e professores que trabalham
em estabelecimentos pblicos. 
  Como voc pode notar,  importante que os governantes administrem bem esse dinheiro.
  Pergunte a um adulto que mora com voc se ele paga impostos. Procure saber quais so e para que servem.

<70>
<R+>
 3. No quadro que a professora montou esto as informaes coletadas pela classe. Use-as para responder no caderno:
 a) O que h em maior nmero nas ruas que a classe observou: 
residncias, estabelecimentos comerciais, fbricas ou
terrenos para plantio e criao?
 b) Que tipos de estabelecimentos comerciais a classe observou?
 c) Que tipos de fbrica a classe observou?

 4. Veja como Lucas preencheu o quadro abaixo.

  Construes no-residenciais
  Estabelecimentos comerciais
  -- nos arredores da escola: loja de animais, papelaria.
  -- nos arredores de minha casa: padaria, loja de roupas.
  Estabelecimentos de prestao de servios
  -- nos arredores da escola: agncia dos correios.
  -- nos arredores de minha casa: escola.
  Fbricas e Indstrias
  -- nos arredores da escola: fbrica de mveis.
  -- nos arredores de minha casa: fbrica de alumnio.
  Lugares de uso pblico
  -- nos arredores da escola: parquinho.
  -- nos arredores de minha casa: praa.
  Plantao e criao de animais
  -- nos arredores da escola: plantao de milho.
  -- nos arredores de minha casa: no tem.

 5. Faa no caderno um quadro igual ao de Lucas. Complete-o com os elementos que voc observou nos arredores da escola. Depois, pense no que existe perto de sua casa e registre no quadro. Mostre o que voc fez aos colegas e  professora.

               ::::::::::::::::::::::::

<71>
Desenhando os arredores da escola
<R->

  Com seus colegas, voc fez o reconhecimento das ruas prximas da escola. Fez observaes, pesquisou e organizou dados, refletiu sobre as caractersticas e os problemas das ruas. Agora vai aproveitar tudo isso para trabalhar com a representao dos lugares percorridos.

<R+>
 1. Forme um grupo. Providenciem uma folha grande de papel pardo. Imaginem que vocs esto em um helicptero, sobrevoando as ruas prximas  escola.
 a) Desenhem as ruas vistas do alto, de cima para baixo.
 b) Escrevam o nome das ruas no desenho.
 c) Inventem smbolos com cores diferentes para representar a escola
e outras coisas que vocs viram, como loja, parque, igreja, padaria, 
ponte, etc. Anotem no desenho. 
  Depois organizem a legenda com os smbolos e com o que 
significam.

 2. No desenho que vocs fizeram, assinalem com um X os locais onde h problemas. Se precisar, releia o que voc respondeu na atividade 4 da pgina 128.
 3. Com a ajuda da professora, organize um mural para
expor os desenhos de todos os grupos da classe.

               ::::::::::::::::::::::::

<72>
<p>
Trabalhando com plantas
<R->

  Para fazer o desenho dos arredores da escola, voc no mediu as ruas nem os prdios. Agora voc vai trabalhar com a planta dos arredores da escola. Ela  uma representao reduzida das ruas.

<R+>
 1. A professora vai distribuir cpias de plantas do guia de ruas. Quando receber a sua, siga o roteiro abaixo.
 a) Cole a planta em seu caderno.
 b) Procure a rua da escola e pinte-a de rosa.
 c) Pinte de amarelo as outras ruas que a classe percorreu.
 d) Assinale com um X os locais onde a classe verificou que h problemas.
 e) Invente smbolos para identificar os elementos que voc viu durante a caminhada e desenhe-os na planta.
 f) Organize uma legenda com os smbolos e as cores que voc usou na planta.
<p>
 2. Observando a planta e os desenhos feitos pela classe,
troque idias com os colegas e a professora.
 a) Quais as semelhanas entre a planta e os desenhos?
 b) Quais as diferenas entre a planta e os desenhos?

 3. Registre as respostas no caderno. Depois, leia o que voc escreveu.
<R->

Voc sabia?..........

  Alm de plantas, os guias de ruas de uma cidade apresentam informaes teis como: o CEP (Cdigo de Endereamento Postal) das ruas, endereos e telefones de alguns rgos pblicos e pontos de interesse tursticos.

               ::::::::::::::::::::::::

<73>
<p>
<R+>
Participando da vida da 
  comunidade
<R->

  As pessoas tm melhores condies de vida quando as ruas onde moram contam com alguns *servios pblicos*. Mas nem sempre isso acontece. Em muitos lugares h ruas sem calamento, com esgoto a cu aberto, lixo espalhado, falta de iluminao eltrica.

<R+>
 1. Forme um grupo com alguns colegas. Troquem idias sobre os problemas que vocs observaram nos arredores da escola. Registrem no caderno.
 a) Nas ruas h iluminao eltrica?
 b) Nas moradias h gua encanada e rede de tratamento de esgotos?
 c) H lixo espalhado pelo cho?
 d) H sinalizao para pedestres e motoristas?
 e) H telefones pblicos?
 f) H transporte coletivo?
<p>
 2. Conte aos colegas o que seu grupo discutiu. Preste ateno no que os outros grupos tm a dizer.
 3. A professora vai ajudar a escrever uma carta coletiva ao administrador regional ou ao prefeito de sua cidade. Nela, a classe vai explicar os problemas que existem nos arredores da escola e pedir que sejam tomadas as providncias necessrias. A professora enviar uma cpia da carta pelo correio.
<R->

Voc sabia?.......... 

  Todos os cidados tm direito a servios pblicos, como luz eltrica, gua encanada, rede de esgotos, coleta de lixo, transporte coletivo. Alguns deles so cobrados diretamente das pessoas que os utilizam, como o transporte e a luz. Outros servios, como a limpeza das ruas e a coleta de lixo, so cobrados por meio
de impostos.

               ::::::::::::::::::::::::

<74>
De cima para baixo

  As plantas com que voc trabalhou so um tipo de mapa. H vrios tipos de mapa. Eles servem para orientar, mas tambm nos informam sobre os lugares e suas mudanas, sobre as pessoas, como vivem e como trabalham. Voc sabe como so feitos os mapas? Que tal descobrir?

<R+>
 1. Com os colegas e a professora, observe as imagens e leia os textos.
<R->

  Quando voc est andando na rua, tem noo do que est ao seu redor: prdios, casas, rvores, carros, bicicletas, outras ruas. Mas  difcil saber qual  a distribuio deles no espao.
<75>
  Imagine agora que voc est em um helicptero que acabou de levantar vo. O que voc veria  semelhante  imagem acima 
_`[{no transcrita_`]. Olhando de lado, fica mais fcil visualizar a forma e a posio dos elementos no espao. Essa viso "de lado"  o que chamamos de viso oblqua.
<76>
  Quando o helicptero sobe mais um pouco,  possvel observar ainda mais elementos. Mas fica difcil perceber detalhes, como os cestos de lixo.
  Dessa altura,  possvel observar a distribuio das casas, fbricas, reas verdes, etc. e como as ruas ligam um lugar a outro.
<77>
  Quando o helicptero est bem alto, voc v as coisas de cima para baixo.  essa viso area que possibilita a elaborao de plantas e mapas. Ela  chamada de viso vertical. Foi essa a viso utilizada para fazer a planta do guia de ruas com que voc trabalhou e a planta abaixo _`[{no transcrita_`]. Geralmente as plantas so feitas a partir de fotografias tiradas por avies.
  H mapas que representam grandes reas, como um pas ou um *continente*. Os mapas podem ser elaborados a partir de fotografias tiradas por avies ou por *satlites*. O mapa ao lado _`[{no transcrito_`] representa a Amrica do Sul. Ele foi feito com base em imagens enviadas por satlite. Trace com o dedo o que voc conhece do contorno do Brasil.

<78>
<R+>
 2. Vamos testar o que voc aprendeu? As fotos abaixo foram tiradas na viso oblqua, ou seja, vistas de lado. Observe-as atentamente.
 _`[{a seguir, descrio das fotos_`]
 a) um prato _ d) uma xcara
 b) um bolo  _ e) um queijo
 c) um livro _ f) um girassol

 3. Agora, no caderno, represente cada imagem na viso vertical. No se esquea: viso vertical  olhar de cima para baixo! Mostre seus desenhos aos colegas e  professora.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<79>
 4. Compare a planta do guia de ruas com as imagens das pginas 74 a 77 _`[{no transcritas_`]. Troque idias com os colegas:
  Qual das imagens apresentadas se parece mais com a da planta do 
guia?
  Se voc quisesse representar todas as ruas que existem em torno da 
sua escola, que viso usaria?

 5. Observe a imagem seguinte.

 _`[{foto de So Joo Del Rei, em Minas Gerais, feita a partir da viso oblqua, mostrando: as torres das igrejas, prdios, rvores e, ao fundo, uma montanha_`]

 6. Escreva no caderno um pequeno texto para a foto, usando palavras listadas abaixo.
  rea -- do alto -- mais -- menos -- viso oblqua -- de lado -- espao  mapa  planta -- viso vertical  detalhes  maior  menor  viso area -- visualizar

 7. Leia seu texto para os colegas e a professora. Os textos da classe so parecidos ou diferentes?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<80>
Sua terra, seu pas

  Voc aprendeu para que servem os mapas e como eles so feitos. Tambm j sabe que existem diferentes tipos de mapas. O livro que contm uma coleo de mapas chama-se atlas. Voc j viu algum?
<p>
<R+>
 1. Observe o mapa abaixo _`[{no trancrito_`]. Ele representa de forma reduzida e sem detalhes o contorno atual do pas em que vivemos.
<R->

Fique sabendo.......... 

  Este mapa do Brasil _`[{no transcrito_`]  muito antigo. Foi feito em 1565. Repare como o contorno do Brasil est diferente do contorno do mapa atual.  que naquele tempo ainda no existiam fotografias nem avies. Por isso os mapas no eram to precisos.

<81>
<R+>
 2. Compare o mapa da pgina 77 com o da pgina 80 _`[{no trancritos_`]. Voc conseguiu identificar o contorno do Brasil no mapa da Amrica do Sul?

 3. Agora copie o mapa da pgina 80 _`[{no transcrito_`] em um papel transparente e cole-o no caderno.  nesse mapa que voc vai fazer as prximas atividades.
 a) O que voc acha que  brasileiro? Desenhe no mapa do caderno. Vale 
tudo: bichos, plantas, lugares, pessoas...
 b) Pinte de azul a parte do Brasil que voc acha que  banhada pelo 
oceano.
 c) Pinte de verde a parte do Brasil onde voc acha que h mais florestas.
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 4. Mostre aos colegas e  professora o que voc fez no seu mapa. Depois troque idias:
 a) A classe pintou de azul as mesmas partes do mapa?
 b) E a parte pintada de verde, foi igual?
 c) O que a classe desenhou nos mapas  mesmo brasileiro? O que voc 
acha que no ?
<R->

Voc sabia?..........

  O contorno do mapa do Brasil representa os limites de um espao: o espao brasileiro. A esse espao damos o nome de territrio. Nele convivem grupos de pessoas de diferentes culturas: indgenas, descendentes de africanos, de italianos, mineiros, baianos... ou seja, brasileiros. Todos os que nascem no Brasil tm a mesma nacionalidade.

               ::::::::::::::::::::::::

<82>
Para terminar

  Neste captulo voc conheceu melhor os arredores da escola e representou o que observou em uma planta. Tambm aprendeu qual a importncia dos mapas e como eles so feitos. Agora, que tal brincar um pouco?
<p>
<R+>
 1. Veja a planta que um arquiteto paisagista desenhou para um terrao.

 _`[{desenhos com a legenda a seguir_`]
  Planta do piso do terrao de um banco em So Paulo, elaborada pelo paisagista brasileiro Roberto Burle Marx, com a tcnica de guache sobre papel, em 1983.

<83>
 2. Agora veja como ficou o terrao depois de pronto.

 _`[{foto tirada em 1994, mostrando o terrao_`]
 
 3. Troque idias com os colegas: por que a planta foi importante para a construo do terrao?
 4. Que tal fazer como Burle Marx e planejar um espao em que todos da escola possam brincar? Voc pode usar mosaicos ou colagens para elaborar seu projeto de paisagem!
 5. Mostre o que voc planejou aos colegas. A professora vai organizar uma exposio com os trabalhos da classe.

<84>
 6. No seu caderno, escreva, desenhe ou faa colagens para representar o que voc mais gostou de aprender neste captulo. Mostre aos colegas e  professora o que voc fez.

 _`[{desenho mostrando: pssaros pousados nas rvores; pssaros voando; animais de diferentes espcies, subindo nas rvores; animais no solo_`] 

Fonte: *O livro das rvores*, Organizao geral dos Protessores Ticuna Bilnges.
<R->

  Cada povo tem a sua forma de representar o lugar onde vive e as coisas que dele fazem parte.
  Um mesmo lugar pode ser desenhado de maneiras diferentes por pessoas diferentes. Se voc gosta de onde vive, provavelmente vai fazer um desenho mais alegre. Se voc no gosta, seu desenho pode mostrar esse sentimento.
  Veja quantos bichos desenhou Jesus Caetano Fanrio, um ndio Ticuna que vive perto da floresta.

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
<85>
<p>
<R+>
Captulo 5  O trabalho na 
  vida das pessoas
<R->

<R+>
_`[{ilustrao mostrando homens em diferentes atividades produtivas. Legenda a seguir_`]
  *Aspectos das populaes brasileiras*, painel de Gontran Guanaes Netto, de 1989, localizado na estao Marechal Deodoro do metr, em So paulo.
<R->

  Voc j sabe que vivemos em grupos sociais e dependemos uns dos outros para sobreviver.
  Nos grupos sociais, as pessoas realizam diferentes atividades. Algumas fazem moradias, outras produzem alimentos, fabricam roupas, utenslios. Outras vendem os artigos produzidos. H pessoas que prestam servios de transporte, educao, sade, e outras que desenvolvem atividades culturais, de lazer, etc.
  Neste captulo voc vai investigar o trabalho das pessoas no lugar onde mora e em outros lugares. Vai pesquisar diferentes atividades e profisses e discutir a importncia delas na vida das comunidades.

               ::::::::::::::::::::::::

<86>
Para viver o dia-a-dia

  Certamente voc j foi  padaria,  venda ou ao supermercado para comprar alguma coisa. Em todos esses lugares podemos adquirir as mais diversas mercadorias. Nas prximas atividades voc vai investigar quais so elas, de onde vm e o que  necessrio para obt-las.

<R+>
 1. Para comear, leia este poema.

O quitandeiro

 A quitanda  uma ilha 
 cercada de supermercados 
 sobrevivendo teimosa 
 to solitria no bairro

 Seu dono  um espanhol 
 de olhar e fala mansa 
 vindo da Andaluzia 
 quando ainda era criana

 Levanta s quatro da manh 
 meio dormindo, sonado 
 vai direto pro Ceasa 
 fazer compra de atacado

 A prateleira de madeira
 j tem o brilho gasto
 pendurada uma placa:
  PROIBIDO FIADO

 Mas pra mim ele deixa 
 pois quando pequena 
 gastava mesada 
 comprando bala de framboesa 
 e tambm aquela outra 
 puxa-puxa japonesa

  to bom afundar os braos 
 nos sacos de arroz e feijo 
 deixar a lentilha escapar 
 por entre os dedos da mo!

 O tempo tambm escapa 
 fugindo, descompassado 
 ser que a quitanda resiste 
 num mundo onde s existe 
 lugar para supermercado?

*Em volta do quarteiro*, Anna Flora, Salamandra.

 2. Agora troque idias com a professora e os colegas.
  Quem  o dono da quitanda?
  De onde ele veio?
  Como ele adquire as mercadorias que vende?
  O que  compra por atacado?
  Por que, no poema, a quitanda  considerada uma ilha?

<87>
 3. Observe esta ilustrao.

 _`[{desenho mostrando uma banca com frutas e legumes e prateleiras com produtos alimentcios em promoo, relacionados a seguir_`]
  molho de tomate Granado
  ervilha Louzada
  sardinha Mares do Sul
  refrigerante Panda
  biscoitos Delcia
  po de frma Menino
  suco Vespinha
  leite condensado Barma
  macarro da Mama

 4. Discuta com os colegas e anote no caderno.
  Molho de tomate, macarro, verduras, legumes, suco em caixinha... 
Quais dessas mercadorias as pessoas de sua casa costumam comprar?
  Como voc acha que essas mercadorias chegam ao lugar onde voc 
vive?
  Quais mercadorias no so vendidas onde voc vive?
  Do que as pessoas precisam para comprar alguma coisa? Como elas 
conseguem isso?
<R->

Fique sabendo..........

  As pessoas precisam de moradia para se abrigar, necessitam de alimentos para sobreviver, precisam de roupas, transporte, educao, lazer e muitas outras coisas. Tudo isso se faz com dinheiro.  por meio do trabalho que as pessoas ganham dinheiro para comprar o que precisam para viver.

               ::::::::::::::::::::::::

<88>
Investigando mercadorias

  Todos os dias voc consome e utiliza muitas coisas diferentes. Voc j parou para pensar de onde elas vm, como chegam at voc, quanto custam? Que tal descobrir?

<R+>
 1. Quais das mercadorias listadas abaixo voc consome diariamente? Escreva no caderno.
 acar    _ iogurte
 arroz     _ leite
 caf      _ macarro
 carne     _ margarina
 chocolate _ ovos
 farinha   _ po
 feijo    _ queijo
 frutas    _ sal

 2. Voc acrescentaria outras mercadorias a essa lista? Anote-as no caderno.
 3. Agora, voc vai investigar trs mercadorias diferentes usadas em sua casa. Se precisar, pea ajuda a algum que mora com voc. Observe como Carlos comeou a preencher o quadro dele. No caderno, faa um quadro igual e preencha-o com as informaes que voc obtiver.

 Mercadoria: desinfetante
 Marca: Cheiro Bom
 Preo: R$1,50
 Validade: at dois anos da data de fabricao
 Cidade e estado de onde vem: Curitiba, Paran

 4. Some o preo das trs mercadoris e anote no caderno.
 
 5. Responda no caderno.
 o A classe investigou as mesmas mercadorias? Elas tm preo igual ou diferente?
 o De onde vem a maioria das mercadorias que a classe investigou?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<89>
Confuso no supermercado

  Que tal brincar um pouco? Forme uma dupla com um colega e resolvam a baguna que quatro amigos fizeram no supermercado.

  Bruno, Caio, Felipe e Gustavo foram juntos ao supermercado. Distrados, trocaram os carrinhos de compras. Eles compraram quase as mesmas coisas e agora no sabem quem pegou o qu. Vamos ajud-los?

  -- Sigam as pistas e descubram o que cada um comprou. A professora vai montar um quadro na lousa para organizar as pistas. Faam um quadro igual no caderno e boa sorte!
<R+>
  Somente Felipe no comprou carne.
  Caio e Gustavo foram os nicos que compraram ovos.
  Bruno e Felipe no compraram enlatados.
  Todos compraram arroz e feijo.
  Em trs dos quatro carrinhos havia laranjas. No carrinho que sobrou, 
havia mas.
  No carrinho de Bruno, Caio e Gustavo havia alface e agrio. 
 o Quem comprou ovos tambm comprou enlatados.
<R->

Pense no assunto.......... 

  De que voc precisa para sobreviver? gua e alimento so essenciais; sem dormir voc no pode ficar. Um lugar para morar, cama, mesa, cadeira, comida, prato, copo, garfo, faca, colher... Roupa, sapato, brinquedo, escola, livro, caderno, lpis, caneta, mochila... Puxa, a lista no acaba mais!
  Algumas coisas so mesmo necessrias, no conseguimos viver sem elas. Outras so at dispensveis, mas podem tornar a vida mais confortvel.

               ::::::::::::::::::::::::

<90>
A importncia do trabalho

  Como voc viu,  por meio do trabalho que as pessoas ganham dinheiro para sobreviver. Voc sabe qual  o trabalho da pessoa responsvel por voc? Vamos descobrir?

<R+>
 1. Voc vai entrevistar a pessoa da sua casa que ganha dinheiro para suprir as suas necessidades. Pode ser sua me, seu pai, sua av, sua tia... Marque um dia para um bate-papo com essa pessoa.

 2. No caderno, anote:
 o o nome do entrevistado;
  o grau de parentesco;
 o a idade;
 o a profisso ou atividade.

 3. Siga o roteiro abaixo. Anote as respostas no caderno.
 a) Qual  sua profisso?
 b) O que voc faz em seu trabalho?
 c) H quanto tempo realiza essa atividade?
 d) Que meio de transporte utiliza para chegar ao trabalho?
 e) Quanto tempo leva para chegar ao seu local de trabalho?
 f) Quantas horas por dia voc fica no local de trabalho?
 g) Sobra tempo para curtir a famlia?
 h) O que voc ganha permite satisfazer suas necessidades bsicas?
 i) Voc estudou para exercer essa atividade?
 j) Do que voc mais gosta em seu trabalho?
 l) Do que menos gosta?
 m) Voc gostaria de ter outra atividade? Qual?
 n) Seu trabalho  importante para os outros? Por qu?
 o) Existe muito desemprego em sua profisso?
 p) Voc j ficou desempregado?
 q) O que voc faz nos dias de folga?

<91>
 4. Releia tudo o que voc anotou. Na classe, a professora
vai ajudar a formar uma roda de conversa. Troque idias
com seus colegas.
  Alguma atividade ou profisso  realizada por mais de trs entrevistados?
  Quantas horas por dia trabalha a maioria dos entrevistados?
  Voc concorda que toda profisso  importante para a sociedade?
  Voc acha que estudar  importante para uma pessoa exercer uma 
profisso ou atividade?

 5. Agora voc e seus colegas vo montar um quadro no caderno para organizar algumas informaes obtidas nas entrevistas. Primeiro, marquem todas as profisses ou atividades citadas, sem repetir. Depois, agrupem as respostas. Vamos l?
  Vejam o exemplo abaixo.
 Profisso ou atividade:
  Recepcionista
  O que  preciso fazer para exercer:
  Saber computao e lidar com o pblico.
  Como contribui para a vida da comunidade:
  Orienta as pessoas;
  Ajuda a controlar a entrada de pessoas nos locais.
<p>
 Profisso ou atividade:
  Mdico
  O que  preciso fazer para exercer:
  Cursar faculdade de medicina.
  Como contribui para a vida da comunidade:
  Cuida da sade das pessoas;
  Orienta nos tratamentos.
<R->

Voc sabia?..........
 
  Todos os dias o trabalho de um grande nmero de pessoas torna possvel a vida no campo e nas cidades. As pessoas realizam diferentes atividades necessrias para o funcionamento do comrcio, dos servios, dos transportes e de tudo o mais que compe o cotidiano. Voc j pensou em quanta gente trabalha para que voc possa se vestir, calar um tnis, pegar um nibus, se divertir, tomar um sorvete?

               ::::::::::::::::::::::::

<92>
Os trabalhos se relacionam

  Voc conheceu diferentes profisses e atividades. Viu que todas elas so importantes para a comunidade. Como ser que elas se relacionam? Voc vai ver um pouco do assunto agora, conhecendo o dia-a-dia de algumas personagens.

<R+>
 1. Leia com os colegas e a professora.
<R->

  Mauro d aula de Cincias a alunos de 7 e 8 srie. Ele quer ser professor universitrio, por isso faz um curso especial  noite, depois do trabalho.
  Cristina vive com Mauro. Eles tm um beb de 8 meses de idade. Ela faz tradues para uma revista, em um escritrio que montou em casa. Pela Internet, Cristina recebe e envia os trabalhos.
  Isabel vende produtos de beleza. Cristina  uma de suas clientes.
<93>
  Jos, irmo de Isabel, foi despedido do banco onde trabalhava. Como no conseguiu outro emprego, resolveu equipar sua perua para vender cachorro-quente na esquina da rua Alvorada.
  Rosana  mdica e trabalha no hospital pblico na rua Alvorada. Jos  um de seus pacientes.
  Jorge, namorado de Rosana, compra os fios que a Cia. Eltrica Sem Fasca utiliza nas instalaes. Eles esto economizando dinheiro para comprar uma casa.
  O senhor Yamashita  dono de uma loja de eletrodomsticos. A loja abre at aos domingos.
  Mas, uma vez por ms, o senhor Yamashita fecha a loja e vai visitar seu irmo Toshiro, no interior.
<94>
  Toshiro mora num pequeno stio. Com a ajuda da mulher e dos filhos, ele planta verduras e legumes. Toda semana leva os produtos de sua horta para vender no mercado da cidade.
  Mauro e Cristina compram verduras e legumes para a sopinha do beb. 
  Rosana faz as compras da semana.
  Jos precisa de tomate, cebola e salsinha para o molho que acompanha o cachorro-quente.

<R+>
 2. Troque idias com os colegas e a professora.
  Qual  a profisso ou atividade de cada personagem?
  Voc conhece algum que exera alguma dessas atividades? Quem?
  Cristina no tem patro.  ela quem administra o prprio tempo e o prprio trabalho. Alguma outra personagem tem uma situao parecida? Qual?
  Voc acha que algumas profisses ou atividades se relacionam?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<95>
<p>
Entrevistando um trabalhador

  Voc conheceu o trabalho de membros da famlia dos colegas da classe. Depois leu sobre as atividades de diferentes personagens e aprendeu como algumas delas se relacionam.
  Agora vai aumentar seus conhecimentos a respeito do assunto, entrevistando uma pessoa que trabalha em sua localidade.

<R+>
 1. Escolha uma pessoa para entrevistar. Veja algumas sugestes:
  Uma professora ou funcionria de sua escola.
  Uma pessoa que trabalha perto de sua casa.
  Uma pessoa que trabalha nos arredores da escola (feirante, vendedor ou dono de loja, funcionrio de banco, dos Correios, da prefeitura, etc.).

 2. Combine com a pessoa um dia para a entrevista. Leve caderno e lpis para fazer anotaes e um gravador, se tiver.
 3. Para fazer a entrevista, utilize o roteiro da pgina 159. Escreva as respostas em seu caderno.
 4. Em uma folha de papel sulfite, crie uma histria contando as atividades da pessoa que voc entrevistou.
 5. Mostre sua histria aos colegas e  professora.
 6. Com seus colegas e com a ajuda da professora, participe da montagem de uma revista com todas as histrias da classe. Que tal fazer uma capa de cartolina para a revista e depois colocar espiral?	
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<96>
Todo dia  dia de ndio

  Voc j aprendeu bastante sobre o modo de vida de algumas comunidades indgenas brasileiras. Agora voc vai realizar algumas atividades para ver como  o trabalho entre os ndios. Vamos l?

<R+>
 1. Releia as pgina 68. Depois escreva no caderno alguns trabalhos realizados pelos indgenas.
 2. Releia a pgina 71. Depois registre no caderno como os ndios Arawet obtm o que precisam para sobreviver.
 3. Para saber mais a respeito do trabalho nas comunidades indgenas, veja as fotos e leia os textos a seguir.
<R->

  Na maioria dos grupos indgenas, existe uma diviso de trabalho entre os sexos. Os homens cuidam da caa, da pesca, da produo de instrumentos e da construo de moradias. As mulheres se encarregam da criao de animais, das plantaes e do preparo da comida.
<p>
<R+>
_`[{foto mostrando um grupo de mulheres do povo Yanomami descascando mandioca_`]
<R->

<97>
  Nas comunidades indgenas, todos tm o mesmo direito de usar o que a natureza oferece. A terra  de todos os ndios.

<R+>
_`[{foto mostrando uma mulher da nao Karaj colhendo arroz_`]
<R->

  Se uma famlia no teve uma boa colheita, as outras dividem a produo da lavoura com ela. Assim, ningum fica sem alimento. Os ndios tambm costumam partilhar a caa e a pesca.
  A troca  um costume importante entre eles. No s a troca de objetos e presentes, mas tambm a de servios. Na hora de construir uma casa, os homens trabalham juntos, fazendo um mutiro. Quando uma criana vai nascer, as mulheres se juntam para ajudar a que vai dar  luz.

<R+>
_`[{foto mostrando um grupo de indgenas do Xingu dividindo o resultado da pescaria_`]
<R->

<98>
  Entre a maioria dos povos indgenas todos tm acesso aos conhecimentos bsicos necessrios  manuteno da vida. Todos os conhecimentos so transmitidos s crianas. As pessoas mais velhas transmitem aos jovens as histrias, os mitos, os costumes e as tradies de sua tribo, e por isso so muito respeitadas por todos do grupo.
  Na maior parte das comunidades indgenas no h patres nem empregados, no h ricos nem pobres. No existe horrio fixo para o trabalho nem fim de semana para o lazer. Todo dia  dia de trabalhar na roa, pescar no rio, descansar ou namorar na rede, cuidar das crianas, pintar o corpo, danar. Todo dia  dia de
viver. Tudo faz parte da vida cotidiana.

               ::::::::::::::::::::::::
<99>
Fazendo o moitar

  Se a gente pensar bem, o trabalho  uma forma de troca. As pessoas trabalham em troca de uma *remunerao*. Com esse dinheiro, elas pagam suas contas e adquirem aquilo de que necessitam. Em quase todos os lugares do mundo, sem dinheiro nada se faz. Entretanto, entre os indgenas da nao Kamayur a coisa  diferente... Eles realizam o *moitar*.

 1. Leia o texto com um colega.

  O *moitar* acontece na aldeia Kamayur quando um grupo de uma casa decide trocar coisas com o grupo de outra casa.
  Cada pessoa apanha um ou dois objetos que quer trocar e se dirige para a casa escolhida. Todos sentam-se no cho, e um dos visitantes inicia o *moitar*, colocando a sua frente um objeto que trouxe. Se alguma pessoa da casa se interessar por ele, pega-o e coloca outro como oferta. O *moitar* segue desse modo, at acabarem os objetos. H o *moitar* dos homens e o das mulheres.

<R+>
Texto elaborado para fins didticos.

 2. Como voc viu, o *moitar*  uma espcie de jogo de troca muito apreciado pelos Kamayur. Que tal fazer um *moitar* na classe? Cada aluno traz uma coisa que quer trocar. Pode ser gibi, figurinhas, livro, brinquedo... Vai ser divertido!

Para saber mais do Kamayur: 
  Povo indgena que vive no alto do rio Xingu, nas margens da lagoa de Ipavu, no Parque Nacional do Xingu, Mato Grosso. Fabricam grandes arcos pretos, que so muito apreciados em trocas com outros povos do parque.
<R->
<p>
Fique sabendo..........

  Um modo de adquirir as coisas sem gastar dinheiro e ainda ajudar outras pessoas est fazendo sucesso em So Paulo.  o Clube de Trocas, onde o dinheiro no compra nada. Troca-se de tudo: servios, objetos e conhecimento.  possvel, por exemplo, encontrar um eletricista oferecendo seu trabalho em troca de uma bicicleta. O clube acontece a cada domingo em um endereo diferente.

<R+>
Adaptado de Folha Equilbrio, p. 8. *Folha de S. Paulo*, 15/mar./2001.
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<100>
Para terminar

  Voc aprendeu muita coisa a respeito de profisses. Conheceu o trabalho dos familiares de seus colegas e viu que todas as profisses so importantes para a comunidade. Tambm leu sobre o trabalho nas comunidades indgenas.

<R+>
 1. Agora leia a lista abaixo:
  acendedor de lampies
  astronauta
  bobo da corte
  cientista que reproduz animais em laboratrio
  construtor de caravelas
  engenheiro de sonda espacial
  fabricante de carruagens
  fabricante de CD
  fabricante de disco de vinil
  jardineiro
  jogadora de futebol
  mdica especialista em Aids
  motorneiro (condutor de bonde)
  operador de radar
  piloto de espaonave
  piloto de frmula 1
  professor
  tcnico em informtica
  veterinria
<p>
 2. Quais das atividades e profisses acima voc no conhece? Conte aos 
colegas e  professora.
 3. No caderno, separe as atividades e profisses acima em duas listas: uma de atividades e profisses mais comuns hoje em dia e outra das que eram mais comuns no passado. Leia o que voc fez para os colegas e para a professora. As listas de todos so iguais?
 4. Voc consegue imaginar uma profisso que no existe hoje mas existir no futuro? Converse sobre isso com os colegas.
<R->

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
<101>
<p>
<R+>
Captulo 6  Um ambiente para todos

_`[{foto com a legenda a seguir_`]
  Menino ndio toma banho de rio na *reserva indgena* de Dourados, no estado do Mato Grosso do Sul.
<R->

  Voc faz parte da natureza, assim como as nuvens do cu, a gua do mar e dos rios, a terra, as pedras, a areia, as plantas e os animais. Os elementos da natureza se relacionam e provocam mudanas no meio ambiente: o vento carrega sementes de um lugar a outro, as ondas desgastam as rochas, os seres humanos plantam para obter alimento... as paisagens vo se transformando.
  Neste captulo voc vai ver um pouco como e por que os grupos humanos modificam as paisagens. Entendendo seu papel de agente transformador, voc pode ajudar a construir um mundo melhor. No somente para outros seres humanos mas tambm para outros seres vivos que, como voc, precisam da natureza para sobreviver.

               ::::::::::::::::::::::::

<102>
Um passeio pelo parque

  Que tal fazer um passeio com a classe, brincar ao ar livre, tomar um lanche e observar a paisagem?

<R+>
 1. Com a professora e os colegas, combine o local do passeio. Pode ser uma pracinha perto da escola ou um parque de sua cidade. No se esquea de levar:
  este livro, seu caderno e um lpis para fazer anotaes;
  uma folha de papel sulfite para desenhar o lugar;
  um saco plstico para recolher o lixo da merenda.

 2. Durante o passeio, observe tudo com ateno. Anote no caderno:
 a) Qual  o local do passeio?
 b) Como est o dia? Ensolarado, quente, frio, ventoso? H nuvens no cu?
 c) Como  o terreno do lugar?  plano ou tem altos e baixos? H pedras grandes, terra, areia?
 d) H crrego, riacho, lago, cachoeira, mar ou praia perto desse lugar?
 e) Como  a vegetao? Existem rvores, arbustos, plantas com flores, grama, capim, mato, *mangue*?
 f) H animais? Quais?

<103>
 3. Desenhe na folha de papel sulfite tudo o que voc observar.

 4. Depois do passeio, forme uma roda de conversa com a
professora e os colegas. Conte a eles:
  o que voc observou;
  do que mais gostou;
  como voc se sentiu durante o passeio.

 5. Agora, ajude a professora a organizar os desenhos da classe em um varal.
<R->

Fique sabendo..........

  A secretaria do Verde e do Meio Ambiente do municpio de So Paulo iniciou um projeto para ampliar as reas verdes da cidade e conta com a ajuda da populao para isso. O objetivo  fazer parcerias com escolas pblicas e privadas para a adoo e para a manuteno de praas pblicas. Assim, os estudantes passam a usar as praas e a cuidar delas como um lugar de lazer, esportes e preservao do meio ambiente. A realizao de trilhas monitoradas nos parques e centros de educao ambiental tambm est no projeto. A galera ainda poder contar com a continuidade do Projeto Pomar, plantando rvores frutferas nas 
<p>
escolas, nas praas e levando mudas para casa.

<R+>
Adaptado de Estadinho. *O Estado de S. Paulo*, 17/2/2001
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<104>
Observando as paisagens

  Voc j sabe: paisagem  tudo o que vemos. E o que vemos pode mostrar muita coisa!
  Ao investigar as paisagens de seu cotidiano, voc observou elementos construdos pelas pessoas, como plantaes, viadutos e prdios, e tambm elementos naturais, como animais, rios e matas. Mas e quando esses elementos se misturam?

<R+>
 1. Observe as imagens e leia os textos.
<R->

  s vezes no podemos afirmar que uma paisagem  formada somente por elementos naturais ou somente por elementos construdos. O que vemos  um conjunto de elementos que se combinam. Por isso, as fotografias areas so importantes no estudo das paisagens. As fotografias nos ajudam a perceber o que *predomina* nas paisagens que registram.

<R+>
 _`[{foto com a legenda a seguir_`]
  Vista area da cidade de Cuiab, no estado de Mato Grosso.
<R->

  As matas so derrubadas para dar lugar a pastos, estradas, plantaes. Tanto na cidade como no campo, a paisagem foi muito modificada pela ao humana. Tente imaginar como era a paisagem, descrita abaixo, antes das plantaes.

<R+>
_`[{foto mostrando extensa rea cultivada. Legenda a seguir_`]
  Na foto, vista area de plantao de soja em Mato Grosso.
<R->

<105>
  Em algumas paisagens predominam elementos naturais, como florestas e rios. Ao lado (no livro em tinta), voc v um trecho da floresta Amaznica.  um ambiente que abriga grande diversidade de seres vivos, desde pequeninos insetos at rvores enormes.
  As sociedades transformam as paisagens com seu trabalho e de acordo com suas necessidades.

<106>
<R+>
 2. Troque idias com os colegas:
  Qual  a diferena entre a paisagem apresentada na pgina 181 (plantao de soja) e a apresentada na pgina 182 (floresta Amaznica)?
  Por que voc acha que so construdos mais e mais viadutos nas grandes cidades?
 o Voc acha possvel aproveitar o que a natureza oferece sem prejudicar o meio ambiente?

 3. Voc j sabe que a paisagem muda ao longo do dia e ao longo do tempo. Voc conhece alguma paisagem que mudou muito com o passar do tempo? Conte aos colegas e  professora que mudanas ocorreram e por qu.
<R->

Pense no assunto..........

  s vezes, temporais, chuvas de granizo, terremotos provocam mudanas violentas na paisagem. Cidades inteiras podem ser destrudas da noite para o dia. Os cientistas alertam que muitos desses fenmenos ocorrem devido s agresses ao meio ambiente.
  A Terra  nossa casa. Cada um de ns  responsvel por tudo o que h nela. Nosso futuro depende de nossas aes no presente.

<107>
<R+>
 4. Releia as pginas 121 a 133 e consulte suas anotaes. Depois, responda no caderno:
  O que predomina na paisagem dos arredores da escola: elementos naturais ou elementos construdos?
  O que predomina na paisagem que voc observa da janela de seu quarto?
 
 5. Observe as imagens e leia o texto.

 _`[{duas fotos mostrando: um macaco-de-cheiro no galho de uma rvore e a floresta Amaznica s margens do Rio Negro_`]
<R->

  Na floresta Amaznica as rvores so altas, com troncos cheios de cips e recobertos por plantas trepadeiras. Como chove quase todo dia, o *solo* da floresta  mido, cheio de folhagens, samambaias e folhas cadas. Nas copas das rvores vivem araras, papagaios e inmeras outras aves. Preguias, vrias espcies de macacos e outros animais so encontrados nos galhos. No cho da floresta passeiam onas, antas, pacas, lagartos, cobras, sapos e rs. Isso sem falar de tantos besouros, borboletas, minhocas e aranhas. Ariranhas, jacars, botos e os mais variados peixes nadam livremente nos rios.

<R+>
 6. Observe as imagens acima e responda no caderno.
  O que voc acha que aconteceria com esses trechos da floresta e com os 
seres que a vivem se algum resolvesse plantar soja nesses locais?

               ::::::::::::::::::::::::

<108>
Paisagens do passado e do 
  presente
<R->

  Voc j sabe: a Geografia estuda as paisagens para conseguir pistas sobre o modo de vida das pessoas e como elas se relacionam com o espao em que vivem. Voc viu que as paisagens mudam tanto pela ao humana como pela ao da prpria natureza. Agora voc vai aprofundar um pouquinho seus conhecimentos. Vamos l?

<R+>
 1. Observe as imagens abaixo.

 _`[{quatro fotos mostrando: o bairro do Rio Vermelho, em Salvador e parte da cidade do Rio de Janeiro, em pocas diferentes. Descrio a seguir_`]
 Foto 1: Rio Vermelho (1880). Vista area mostrando algumas casas e muita vegetao.
 Foto 2: Rio Vermelho (1990). Vista area do mesmo local da foto anterior, mostrando muitos prdios de apartamentos, estradas e pontes.
 Foto 3: Rio de Janeiro (1880). Vista area mostrando a Baa de Guanabara, a Enseada de Botafogo e o morro do Po de Acar sem o telefrico.
 Foto 4: Rio de Janeiro (1997). Vista area do mesmo local da foto anterior, mostrando inmeros barcos na Enseada de Botafogo, prdios de apartamentos por toda a orla e morro do Po de Acar com o telefrico.

<109>
 2. Agora, converse com seus colegas e sua professora e anote no caderno.
  Quais so as diferenas e as semelhanas entre as imagens da pgina 186 (Fotos 1 e 2)?
  H diferenas entre as imagens descritas acima (Fotos 3 e 4)? Quais? E as semelhanas, quais so?
  Qual  a principal mudana na paisagem da pgina 186 (Fotos 1 e 2)?
  E na paisagem desta pgina (Fotos 3 e 4), qual  a principal mudana?
  Por que voc acha que ocorreram transformaes nessas paisagens?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<110>
<p>
Vivendo com a floresta

  Voc viu que a floresta  muito importante para as comunidades indgenas.  dela que retiram tudo de que precisam. As plantas so usadas para os mais variados fins, entre eles a construo das casas. Ora, voc viu que, ao construir alguma coisa, as pessoas modificam a paisagem. Ento, os indgenas tambm transformam a paisagem do lugar onde vivem. Mas transformam sem agredir, pois para eles a floresta no  somente fonte de material. Ela  a fonte da prpria vida.

<R+>
 1. Agora voc vai ler um texto escrito pelo povo Ticuna, que vive na floresta Amaznica.
<R->

<R+>
Qualquer vida  muita dentro da floresta
<R->

  Se a gente olha de cima, parece tudo parado.
  Mas por dentro  diferente.
  A floresta est sempre em movimento.
  H uma vida dentro dela que se transforma 
  sem parar.
  Vem o vento.
  Vem a chuva.
  Caem as folhas.
  E nascem novas folhas.
  Das flores saem os frutos.
  E os frutos so alimento.
  Os pssaros deixam cair as sementes.
  Das sementes nascem novas rvores.
  E vem a noite.
  Vem a Lua.
  E vm as sombras 
  que multiplicam as rvores.
  As luzes dos vaga-lumes 
  so estrelas na Terra.
  E com o Sol vem o dia.
  Esquenta a mata.
<p>
  Ilumina as folhas.
  Tudo tem cor e movimento.

<R+>
*O livro das rvores*, Organizao Geral dos Professores Ticuna Bilnges.

 2. Troque idias com os colegas e a professora.
  O que voc acha do ttulo do texto dos Ticuna?
  Voc j passeou em uma floresta?
  Voc acha que a floresta est sempre em movimento?
  Por que os Ticuna dizem que os vaga-lumes so estrelas na Terra?
  Voc concorda que na floresta h uma vida que se transforma sem parar?
Por qu?
  Como os indgenas modificam a paisagem?

 3. Que tal encenar o texto dos Ticuna? Siga as dicas.
  Feche os olhos e tente visualizar as imagens descritas no texto como um grande ciclo: o vento derrubando folhas, novas folhas nascendo, flores que do frutos, os frutos que viram alimento para as aves, as aves deixando cair sementes no cho, as sementes brotando e virando novas rvores, o vento derrubando folhas das novas rvores...
  A classe pode eleger alguns elementos para serem representados. Um 
aluno  o vento, outro  a Lua, outros so as folhas. Algumas meninas 
podem ser as flores e as aves, uma pode ser o Sol... Basta seguir as cenas 
do texto.
  Montem um cenrio de floresta e arrumem roupas que combinem com os elementos representados: uma roupa amarela para o Sol, verde para as folhas... Se precisarem, peam ajuda aos pais.
  Ensaiem at todos ficarem bem seguros nos papis de elementos da 
natureza. No dia da apresentao, convidem os pais e os colegas das outras 
classes para assistir.

 4. Depois da pea, conte aos colegas como voc se sentiu fazendo parte da floresta e do mundo dos Ticuna.
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<112>
Problemas ambientais

  O Brasil possui grandes riquezas naturais. Rios enormes, cachoeiras, matas, as mais variadas espcies de plantas e animais, minrios diversos, como o ouro, o ferro e as pedras preciosas. Mas tambm lida com problemas ambientais muito graves.
  -- Para conhecer alguns problemas ambientais de nosso pas, leia os textos.
  Cubato, no estado de So Paulo,  uma das cidades mais poludas do Brasil. A existem *usinas hidreltricas*, uma *refinaria de petrleo* e diversas indstrias. Os *dejetos industriais* provocam poluio do ar, das guas e destruio da vegetao. Alm disso, afetam gravemente a sade dos moradores.
  O rio Tiet  o mais extenso do estado de So Paulo. Apresenta vrios trechos com srios problemas de poluio. As espumas que aparecem na foto (no livro em tinta) so o resultado do despejo de esgotos domsticos e industriais.
  O acmulo de lixo representa uma grave ameaa para a sade humana e para o meio ambiente. O lixo contamina o solo, o ar e a gua.
<113>
  As queimadas destroem a *fauna* e a vegetao. Alm disso, empobrecem o solo e contribuem para aumentar os riscos de desertificao do lugar, isto , a transformao em deserto. Nesta foto (no livro em tinta) pode-se ver o fogo que tomou conta da floresta no estado de Roraima, em 1998.
  A ona-pintada est ameaada de *extino*. Isso quer dizer que esse animal pode desaparecer para sempre. Para impedir a extino dos animais  necessrio proteger seu ambiente natural e proibir a caa.
  Desmatar  destruir a vegetao natural para dar lugar a plantaes, pastagens, construes ou para explorar madeira e minrios. O desmatamento  um dos maiores problemas ambientais do Brasil. Ele prejudica o solo e provoca a extino de espcies vegetais e animais.

               ::::::::::::::::::::::::

<114>
Detetives do meio ambiente

  Conhecer os lugares que fazem parte do seu dia-a-dia  o primeiro passo para proteger o meio ambiente e melhorar a qualidade de vida da comunidade. Que tal investigar o meio ambiente nos arredores da escola?
<p>
<R+>
 1. Com seu grupo, escolha um dos temas do quadro para investigar. Repare nos smbolos _`[{no transcritos_`].
  gua
  Terreno e solo
  Ar
  Vegetao

 2. Na pgina 196, localize o quadro com o escolhido por seu grupo. Leia o roteiro para saber o que vocs devem investigar.
 3. Agora, com seus colegas, voc vai investigar os arredores da escola. Anote os resultados da investigao em seu caderno.
<R->

<115>
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 gua
  A gua  transparente ou tem cor?
  Tem cheiro?
  H lixo boiando nela?
  Recebe esgoto em algum local?
  H peixes ou outros animais?
   usada para abastecer alguma cidade?
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 Terreno e solo
  O terreno  plano ou tem altos e baixos?
  H montanhas nas proximidades?
  Qual a cor do solo?
  De que  formado o solo: terra, areia, pedra?
  O solo  seco ou mido?
  H animais no solo?
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 Ar
  O ar est quente ou frio?
  Tem cor?
  Tem cheiro?
  Tem fumaa de chamins? E de carros? E de queimadas?
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 ::::::::::::::::::::::::::::::::
 Vegetao
  Como  a vegetao? H grama, capim, arbustos, rvores?
  Como so as rvores? Como so os arbustos?
  Existem reas plantadas?
  Existem reas desmatadas? H reas queimadas?
  As rvores abrigam animais? Quais?
  Existem outros animais no lugar?
 ::::::::::::::::::::::::::::::::

<116>
<R+>
 4. A professora vai organizar uma roda de conversa na classe. Seu grupo deve ler as anotaes feitas durante a investigao do meio ambiente nas redondezas da escola.
 5. Chegou o momento de organizar todas as informaes obtidas pela classe. A professora vai montar um quadro na lousa. Cada grupo fornece as informaes do tema que investigou. Depois que todos os grupos tiverem acabado, passe o quadro a limpo em seu caderno.
 6. Converse com seus colegas sobre os problemas que os grupos observaram. O que seria possvel fazer para resolv-los? Anote no caderno as idias da classe.
 7. Voc investigou problemas ambientais nos arredores da escola. Agora pense no lugar onde voc mora. H problemas parecidos? Quais? Escreva no caderno.
<R->

Voc sabia?.......... 

  O lixo  um dos maiores problemas ambientais da Terra. Pense no lixo que se acumula nas casas, como restos de comida, cascas de frutas e legumes, papis sujos, latas, embalagens.  o lixo domstico, que o lixeiro recolhe e leva embora. Mas leva para onde?
  Na maioria das cidades brasileiras, o lixo ainda  jogado em terrenos imprprios, onde fica a cu aberto, exposto  chuva e ao sol. Muitas vezes contamina as guas e ameaa a sade das pessoas. Uma soluo para o problema do lixo  a *reciclagem*, isto , a reutilizao dos materiais jogados fora.
  O lixo formado de cascas de frutas e verduras pode ser transformado em adubo. Papis, latas, vidros e plsticos podem ser vendidos s fbricas e reaproveitados.
  Para facilitar esse reaproveitamento,  necessrio fazer a *coleta seletiva*. Os moradores separam o lixo, colocando em sacos diferentes o lixo orgnico, os papis, os vidros, as latas de alumnio e os plsticos.

               ::::::::::::::::::::::::

<117>
Virou notcia!

  Voc conheceu alguns problemas ambientais graves que existem em nosso pas. Que tal consultar jornais e revistas para saber mais a respeito desse assunto?
<p>
<R+>
 1. Com a ajuda da professora, forme uma dupla com um colega.
 a) Folheiem calmamente jornais e revistas.
 b) Procurem fotos ou notcias a respeito do meio ambiente.
 c) Leiam os textos e observem atentamente as fotos.

 2. Com seu colega, escolha uma notcia ou foto do material consultado e recorte-a.
 3. Com a ajuda da professora, forme uma roda de conversa. Fale  classe sobre a notcia ou foto que voc e seu colega encontraram.
<R->

Fique sabendo..........

  Os ndios Tukano conhecem bem o ambiente em que vivem. Eles sabem que todas as coisas no ambiente esto inter-relacionadas. Por isso, eles tm regras para caar, pescar, fazer colheitas.
  Essas regras servem para preservar tanto a natureza como a comunidade indgena. Os Tukano nunca caam ou pescam mais do que precisam para comer, pois isso coloca em risco a existncia dos animais.
  Cada espcie de animal est associada a um grupo de estrelas do cu. Um animal s poder ser caado quando a estrela correspondente a
ele aparecer no horizonte.

               ::::::::::::::::::::::::

<118>
Boas notcias!

  Voc conversou com seus colegas sobre vrios problemas ambientais, como o desmatamento, a poluio e o acmulo de lixo. Muitas pessoas, no Brasil e no mundo, esto preocupadas com esses problemas. E esto procurando solues. Voc tambm pode ajudar!

<R+>
 1. Com a professora e os colegas, leia os textos abaixo.
<R->

O lixo reciclvel

  Em algumas cidades brasileiras, a reciclagem de lixo traz muitos benefcios para os moradores. Em Curitiba, o programa de coleta seletiva garante 20 mil empregos, alm de gerar milhes de reais com a venda do material recuperado.
  Porto Alegre, Florianpolis, Joo Pessoa, Belo Horizonte, Braslia, Santos, Campinas, So Bernardo do Campo, entre outras cidades, seguiram o exemplo de Curitiba.

Lixo reciclado beneficia atletas

  Em Pindamonhangaba, no estado de So Paulo, os atletas receberam um benefcio especial. A prefeitura fez um acordo com uma empresa fabricante de latas de alumnio, que recebe latas vazias de refrigerante e cerveja para serem reaproveitadas. Em troca desse material recebido, a empresa doa uniformes e equipamentos esportivos, que a prefeitura distribui aos atletas.

Voc sabia?..........

  Cada tonelada de papel reciclado representa de quinze a vinte rvores poupadas. Gasta-se menos energia eltrica para fabricar materiais a partir de metal ou de vidro reciclados.

<R+>
Textos elaborados para fins didticos
<R->

<119>
<R+>
 2. Agora, troque idias com os colegas e a professora.
  Qual a vantagem de reciclar o lixo?
  Quem sai ganhando com a reciclagem?
  O que acontece com o lixo no lugar onde voc mora?
  O lixo  reaproveitado em sua localidade?
  Perto de sua casa h terrenos baldios ou outros locais onde o lixo  acumulado?
  Quem faz a coleta de lixo em sua rua? Quantas vezes por semana isso acontece?

 3. Voc conhece estes smbolos?
<R->

<R+>
_`[{Desenho semelhante a um crculo formado por trs setas brancas. O smbolo  representado sobre um fundo branco ou sobre um fundo preto_`]
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Escreva no caderno o que eles representam e onde aparecem.

Pense no assunto..........
 
  Por meio do trabalho e das diversas atividades humanas, cada sociedade deixa suas marcas na natureza. Desde os primeiros tempos, os seres humanos provocaram mudanas no meio ambiente, pintando figuras nas paredes das cavernas, caando animais, fazendo fogueiras.
  As mudanas foram ficando cada vez mais intensas. Os grupos humanos passaram a arar a terra, fazer plantaes, derrubar rvores para usar a madeira, construir aldeias e cidades. Com o tempo, as cidades foram ficando maiores, surgiram fbricas e indstrias.
  As atividades das indstrias trouxeram benefcios s sociedades, mas tambm causaram srios problemas, como a poluio do ar e das guas, o desmatamento, a extino de espcies animais e vegetais.  por isso que muitas pessoas de vrios pases esto buscando solues para os problemas ambientais de nosso planeta.

               ::::::::::::::::::::::::

<120>
<p>
Para terminar

  Voc pesquisou em jornais e revistas artigos sobre problemas ambientais.
  Que tal criar um jornalzinho a respeito do meio ambiente em sua localidade?

<R+>
 1. Forme um grupo com seus colegas. Consultem o quadro que vocs fizeram na atividade 5 da pgina 116 e escolham um dos problemas investigados.
 2. Agora voc e seu grupo iro escrever uma notcia de jornal a respeito do tema escolhido.
 3. Providenciem duas ou trs folhas de papel-jornal, cola, lpis de cor ou canetinhas coloridas.
 4. Juntem e dobrem ao meio as folhas de papel como um jornal de verdade. Grampeiem as folhas.
 5. Renam os artigos que vocs escreveram. Selecionem fotos e manchetes dos jornais e das revistas que a classe consultou.
 6. Com todo esse material, a classe vai elaborar um jornal parecido com um jornal de verdade. Ajudem a escrever as manchetes, a colar os artigos e as fotos.
 7. Com seus colegas da classe, d um nome ao jornal.
 8. Com a ajuda da professora e da administrao da escola, enviem o jornal  associao de moradores, ao administrador da regio ou ao prefeito da cidade.

<121>
Voc terminou o segundo livro!
<R->

  Com seus colegas, voc chegou ao final do livro. Parabns! Voc aprendeu muita coisa nova, conheceu melhor a paisagem da sua localidade e o modo de viver de diversos grupos indgenas.

<R+>
 1. Anote em seu caderno suas lembranas dos passeios e das caminhadas que fez com a classe. O que voc achou mais divertido, mais interessante?
 2. Reveja os trabalhos que voc fez no incio do ano
(pgina 2). Agora que terminou o livro, voc concorda com o que escreveu ou desenhou? Troque idias com os colegas.
E...
<R->

<F->
!::::::::::::::::::::
l  BOAS FRIAS!  _
h::::::::::::::::::::j
<F+>

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<126>
<p>
<R+>
Brasil -- Diviso poltica 

_`[{mapa mostrando os pases da Amrica do Sul e os 26 estados brasileiros. Descrio a seguir_`]
  Amrica do Sul: Brasil, Guiana Francesa, Suriname, Guiana, Venezuela, Colmbia, Peru, Bolvia, Paraguai,
Argentina, Uruguai, Chile, 
  Equador.
  Brasil: Amazonas, Acre, Amap, Par, Rondnia, Roraima, Tocantins, Alagoas, Bahia, Cear, Maranho, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio Grande do Norte,
Sergipe, Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, So Paulo, Paran, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Gois,
Mato Grosso, Mato Grosso do Sul.

               ::::::::::::::::::::::::

<127>
<p>
Brasil -- Principais rios

_`[{contedo do mapa, a seguir_`]
  Rio Amazonas, rio Xingu, rio Tapajs, rio Madeira, rio Branco, rio Negro, rio Solimes,
rio Japur, rio Perus, rio Araguaia, rio Tocantins, rio Parnaba, rio Jaguaribe, rio So francisco, rio Jequitinhonha,
rio Doce, rio Paraba do Sul, rio Paran, rio 
  Tiet, rio Paraguai, rio Iguau, rio Uruguai, rio Jucu.

               oooooooooooo
<128>
<p>
Glossrio

-- A           
 AFLUENTE (pg.102) -- Curso de gua que desgua em outro.
  [Os rios Xingu, Tapajs, Purus e Madeira so afluentes do rio Amazonas.]

-- C
 COLETA SELETIVA (pg. 199) -- Separao do material existente no lixo em categorias: plstico, vidro, alumnio, papel e lixo orgnico (restos de alimentos, papel higinico usado, etc.).
  [A coleta seletiva facilita o envio dos materiais para a reciclagem.]
 COMRCIO (pg. 126) -- Atividade de compra e venda de mercadorias: roupas, brinquedos, livros, automveis, etc.
  [Supermercados, lojas e quitandas so lugares onde o comrcio  praticado.]
 CONTINENTE (pg. 140) -- Grande massa de terra cercada pelas guas ocenicas.
  [H seis continentes na Terra: Amrica, Europa, Asia, Africa, Oceania e Antrtida. O Brasil est localizado no continente americano.]
 COSTUME (pg. 24) -- Hbito ou procedimento comum de um povo, de uma pessoa ou de uma comunidade.
  [Entre os ndios Kayap  costume utilizar a pintura corporal no dia-a-dia e enfeites feitos com penas durante as cerimnias.]

-- D
 DEJETO INDUSTRIAL (pg. 193) -- Conjunto de restos de uma indstria aps a fabricao ou a transformao de algum material.
  [Na extrao do acar  utilizada a cana-de-acar. Aps seu aproveitamento, forma-se um dejeto industrial,
<129>
o bagao da cana, que no tem mais utilidade para a indstria e precisa ser descartado.]

-- E
 ESCALA (pg. 93)  -- Relao existente entre as medidas de um mapa e as medidas reais do que ele representa.

Brasil  Diviso poltica

_`[{desenho do mapa do Brasil na escala 1 cm -- 680 km_`]

  [Observe o mapa acima. Sabemos que
o Brasil no  desse tamanho; ele  muito maior. O mapa  uma reduo do tamanho verdadeiro do Brasil. A escala  usada para indicar quantas vezes o tamanho do Brasil foi reduzido para ser representado na folha.]
<p>
 EXTINO (pg. 193) -- Destruio, extermnio. 
  [O mico-leo-dourado  um dos animais brasileiros ameaados de extino. Se a espcie no for preservada, pode desaparecer para sempre.]

-- F
 FAUNA (pg. 194) -- Conjunto de animais tpicos de um lugar.
  [A ona-pintada, o gamb e a sucuri so exemplos de animais da fauna brasileira.]
 FLORESTA AMAZNICA (pg. 74) -- Vegetao tpica de clima quente e muito mido que cobre quase toda a regio Norte, estendendo-se tambm por outros pases vizinhos ao Brasil, como Peru, Bolvia e Venezuela.  a floresta que possui a maior quantidade e variedade de rvores do planeta.
  [O macaco-aranha, o quati e a jaguatirica fazem parte da fauna da floresta Amaznica.]
 FOZ (pg. 104) -- Ponto onde um rio desemboca. 
  [A ilha de Maraj, no estado do Par, est localizada na foz do rio Amazonas.]

<130>
-- I
 IGARAP (pg. 102) -- Riacho navegvel que entra pela floresta.
  [H muitos peixes nas guas dos igaraps.]
 IMPOSTO (pg. 128) -- Dinheiro que as pessoas e as empresas pagam aos governos para cobrir os custos do seu funcionamento e da construo de obras.
  [Com o dinheiro dos impostos, o governo deve investir em educao, sade, estradas, coleta de lixo, segurana, etc.]
 INDSTRIA (pg. 35) -- Conjunto de atividades que envolvem a elaborao de produtos.
  [Na indstria txtil, o algodo  transformado em fios. Os fios so transformados em tecidos, que sero utilizados na confeco de roupas.]

-- L
 LEGENDA (pg. 54) -- Texto explicativo que acompanha uma pintura, uma foto, um mapa, etc.
  [Nos mapas, a legenda explica o que significam as cores e os smbolos usados.]

-- M
 MALOCA (pg. 46) -- Moradia construda com troncos de rvore, palha, folhas, etc. Esse tipo de construo  comum entre os indgenas.
  [A maloca dos Yanomami abriga toda a aldeia e recebe o nome de *shabono*.]
 MANGUE (pg. 178) -- Terreno que fica perto da costa, regularmente inundado por gua doce e gua salgada. A vegetao  formada por rvores de troncos finos e razes areas e o solo  um tipo de lama escura e mole.
  [No solo do mangue vivem principalmente caranguejos.]

-- P
 POSTO DE SADE (pg. 64) -- Local onde  oferecido tratamento gratuito de sade. Normalmente um posto de sade  menor do que um hospital e possui menos equipamentos e funcionrios.
  [Postos de sade oferecem o servio de vacinao gratuita.]
 PREDOMINAR (pg. 181) -- Destacar-se, sobressair, dominar.
  [Nas grandes cidades, os prdios e as ruas predominam na paisagem.]
<131>
 PRODUTO (pg. 126) -- Tudo aquilo que  fabricado ou que resulta de uma atividade.
  [Milho, arroz e feijo so produtos agrcolas. Detergente, sabo em p e bolacha so produtos industrializados.]
<p>
-- R
 RECICLAGEM (pg. 198) -- Tratamento de material usado, de forma a possibilitar sua reutilizao.
  [A reciclagem pode ser uma das grandes aliadas ao combate do problema do lixo em nosso planeta.]
 REFINARIA DE PETRLEO (pg. 192) -- Local onde o petrleo (um lquido negro que existe no subsolo de algumas reas)  refinado, ou seja,  dividido em vrias partes. A partir dessa decomposio, so obtidos vrios produtos: leo *diesel*, gasolina, querosene, etc. Da dizermos, por exemplo, que a gasolina  um derivado do petrleo.
  [O estado de So Paulo possui grandes refinarias de petrleo, como a de Paulnia, no interior do estado.]
 REMUNERAO (pg. 171) -- Quantia em dinheiro que algum recebe pelo trabalho que executou.
  [Isabela  trabalhadora domstica. Ela recebe sua remunerao por dia de trabalho.]
 RESERVA INDGENA (pg. 176) -- rea protegida pelo governo a fim de preservar a populao indgena que a habita e os recursos da regio que garantem a sobrevivncia do grupo.
  [Os Kuikuro, os Kamayur e os Yawalapiti vivem na reserva indgena do Xingu.]
 RITUAL (pg. 68)  Cerimnia realizada por um grupo ou uma comunidade para celebrar uma data ou ocasio especial.
  [Entre alguns grupos indgenas, o adolescente precisa passar por rituais para ser aceito no mundo adulto. Entre certos grupos, o menino tem de enfrentar duras provas, como ficar sozinho na floresta ou enfiar a mo numa luva de capim cheia de formigas.]
<p>
-- S
 SALRIO (pg. 126) -- Quantia em dinheiro que o patro paga a todo trabalhador pelo servio prestado.
  [O valor do salrio mnimo  estabelecido por lei.]
 SATLITE (pg. 140) -- Equipamento enviado ao espao com vrios objetivos: para tirar fotos de nosso planeta, para facilitar o sistema de comunicaes, para localizar focos de incndios florestais, para fazer previso do tempo, etc.
  [O IBGE utiliza um satlite especfico para monitorar as florestas brasileiras.]
<132>
 SERVIO PBLICO (pg. 136) -- Conjuntos de servios ou atividades mantidas pelo governo.
  [Escolas e hospitais pblicos, justia (tribunais e juzes), polcia, postos de sade, etc., so servios pblicos.]
 SOLO (pg. 184) -- Parte da superfcie da Terra formada por material rochoso e fragmentado e restos de seres vivos.
  [O acmulo de lixo pode contaminar o solo.]

-- U
 USINA HIDRELTRICA (pg. 192) -- Local onde se produz energia eltrica a partir do represamento das guas de um rio.
  [A usina hidreltrica de Itaipu, construda no rio Paran,  uma das maiores do mundo.]

               ::::::::::::::::::::::::

<133>
<p>
Sugestes de leitura

Captulo 1  Nossas famlias

 A casinha do tempo
  Maria Beatriz Papaleo
  tica
 A fada que tinha idias
  Fernanda Lopes de Almeida
  tica
 Amor inteiro para meio-irmo
  Cristina Agostinho
  tica
 Aventura numa chuva de vero
  William Tucci
  tica
 Bem-te-vi e outras poesias
  Lalau e Laurabeatriz
  Companhia das Letrinhas
  Casas
  Roseana Murray
  Formato
 Histrias de ndio
  Daniel Munduruku
  Companhia das Letrinhas
 Os dois gmeos
  Ana Maria Machado
  tica
 Paie!
  Marcelo Pacheco
  Quinteto Editorial
 Um menino de oco de rvore
  Rita de Blasiis
  RHJ

Captulo 2  Moradias e modos de vida

 Apertada e barulhenta
  Margot Zemach
  Brinque-Book
 Boi, boiada, boiadeiro
  Ruth Rocha e
  Jos Antnio da Silva
  Quinteto Editorial
 Cena de rua
  Angela Lago
  RHJ
 Dar idz'uhu watsu'u  A histria da aldeia Abelhinha
  Lucas Ruri' e Helena Stilene de Biase
  Master Book
  Jeca, o Tatu
  Ana Maria Machado 
  Salamandra
 Madalena, uma porquinha executiva
  Karen Wallace
  Brinque-Book
 Para Felipe e Roleman
  Liliana Iacocca
  tica
 Pedro e o diabo da Crocia
  May Shuravel
  tica
 Queno-Curumim
  Jos Amrico de Lima
  Formato
<134>
 Viagens
  Rubens Matuck
  tica

Captulo 3  Escola com arte!

 Exerccios de ser criana
  Manoel de Barros
  Salamandra
 Fazendo arte com areia
  Lyn Coutts
  Abril Jovem
 Fazendo arte com instrumentos musicais
  Vrios autores
  Abril Jovem
 O atalho secreto
  Mark Teague
  Brinque-Book
 Para a criana brincar com arte
  Seleo de Lucy Micklethwait
  tica
 Um passeio pela escola
  Cludio Martins
  Formato

Captulo 4  Um lugar no mundo

 A bomba e o general
  Umberto Eco
  tica
 A ona de Vitalino
  Sylvia Orthof
  Salamandra
 Dois idiotas sentados cada qual no seu barril...
  Ruth Rocha
  tica
 Em volta do quarteiro
  Anna Flora
  Salamandra
 Impostos  A gente paga pra qu?
  Adriana Ramos, Mnica de Souza e Slvia Sansoni
  FTD
 O distrado sabido
  Ana Maria Machado
  Salamandra
 O galo cantou ningum sabe onde...
  Maria Betty Coelho Silva
  Scipione
 O louco do meu bairro
  Anna Flora
  tica
 Os trs astronautas
  Umberto Eco
  tica

Captulo 5  O trabalho na vida das pessoas

 A histria dos escravos
  Isabel Lustosa
  Companhia das Letrinhas
 Coleo Memria e Histria 
  Companhia das Letrinhas
 Em volta do quarteiro
  Anna Flora
  Salamandra
 Formigamica e Cigarragarra
  Rogrio S. Trezza
  Brinque-Book
 Histrias da Preta
  Heloisa Pires Lima
  Companhia das Letrinhas
 O dinheiro
  Cristina Von 
  Callis
 O emprego da Lua
  Victor Louis Stutz
  Formato
<135>
  O que fazer?  Falando de convivncia
  Liliana e Michele Iacocca
  tica
 Serafina e a criana que trabalha  histrias de verdade
  J Azevedo
  tica
 Voc e eu
  Martin Waddell
  Brinque-Book

Captulo 6  Um ambiente para todos

 A histria do lobo
  Marco A. Carvalho e Adelfo Suzuki
  tica
 Ah, Cambaxirra, se eu pudesse
  Ana Maria Machado
  Salamandra
 Azul e lindo: planeta Terra, nossa casa
  Ruth Rocha
  Salamandra
 Caa ao tesouro  Uma viagem ecolgica
  Liliana e Michele Iacocca
  tica
 Coleo Reciclar
  Veronica Bonar
  Scipione
 Eu, voc e tudo que existe
  Liliana Iacocca e Siron Franco
  tica
 Fuga do Pantanal
  Teresinha Cauhi de Oliveira
  FTD
 O dia em que o mico-leo chorou
  Arnaldo Niskier
  Bloch Editores
 O livro das rvores
  Organizao Geral dos Professores
  Ticuna Bilnges
 O menino de Olho-d'gua
  Jos Paulo Paes
  tica
 O peixinho do So Francisco
  Luis Pimentel
  Agir
 O retorno
  Ez
  Brinque-Book

Geral

  Cidadania  Vamos entrar nessa?
  Adriana Ramos, Mnica de Souza e Slvia Sansoni
  FTD
 Coisas de ndio
  Daniel Munduruku
  Callis
 Coleo Construindo Nossa Memria
  Alfredo Boulos Jnior
  FTD
 Declarao Universal dos Direitos Humanos
  Ruth Rocha e Otvio Roth
  Salamandra
 Geoatlas bsico
  Maria Elena Simielli
  tica
 O povo Patax e suas histrias
  Angthichay, Arariby, Jassan, Manguah e Kantyo
  Global
 Os direitos da criana
  tica/Unicef

               oooooooooooo
<136>
<p>
Bibliografia

 -- A
AMARANTE, Elizabeth Aracy Rondom. *Precisamos de um cho  Depoimentos 
indgenas*. So Paulo, Edies Loyola, 1981.

 -- B
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. 
*Parmetros Curriculares Nacionais*. Braslia, 1997, v. 1, 5, 8, 9 e 10.

 -- C
 CARLOS, Ana Fani Alessandri & OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de, orgs. 
*Reformas no mundo da educao  parmetros curriculares e geografia*. So Paulo, Contexto, 1999.
 CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos et alii, orgs. *Geografia em sala de aula  prticas e 
reflexes*. Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Associao dos 
Gegrafos Brasileiros  Seo Porto Alegre, Porto Alegre, 1998.
 CAVALCANTI, Lana de Souza. *Geografia, escola e construo de conhecimentos*. 
Campinas, Papirus, 1998.
 CIMI  Conselho Indigenista Missionrio. *Histria dos povos indgenas  500 anos de luta 
no Brasil*. Petrpolis, Vozes, 1984.
 COLL, Csar & TEBEROSKY, Ana. *Aprendendo Histria e Geografia  Contedos 
essenciais para o Ensino Fundamental de 1 a 4 srie*. So Paulo, tica, 2000.

 -- P
 PAGANELLI, Tomoko Y. Para a construo do espao geogrfico na criana. In: *Revista Terra Livre 2*. So Paulo, AGB/Marco Zero, 1987.
<p>
 -- R
 RAMOS, Alcida Rita. *Sociedades indgenas*. So Paulo, tica, 2 ed. 1988.
 ROSS, Jurandyr L. S., org. *Geografia do Brasil*. So Paulo, Edusp, 1996.

 -- S
 SANTOS, Milton. *Metamorfoses do espao habitado*. So Paulo, Hucitec, 1988.
 --. *Pensando o espao do homem*. So Paulo, Hucitec, 1991.
 SO PAULO. Secretaria Municipal de Cultura. *ndios do Brasil. Alteridade-diversidade-dilogo cultural*. So Paulo.
 SILVA, Aracy Lopes da & GRUPIONI, Lus Donisete Benzi, orgs. *A temtica indgena na
sala de aula: subsdios para professores de 1 e 2 graus*. Braslia, 
MEC/MARI/Unesco, 1995.
 SIMIELLI, Maria Elena. *Primeiros mapas  como entender e construir*. So Paulo, tica, 
1993.

 -- V
VESENTINI, Jos William. O ensino da Geografia no sculo XXI. In: *Caderno Prudentino de Geografia*, n.o 17. Presidente Prudente, AGB, 1995.
<R->

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

 Fim da Obra

<R+>
 Programa Nacional do Livro 
  Didtico -- PNLD 2004
 FNDE/MEC
 Cdigo: 211939  
<R->

<T->
<p>
 HINO NACIONAL

 Letra: Joaquim Osrio Duque 
  Estrada 
 Msica: Francisco Manoel da 
  Silva

 Ouviram do Ipiranga as margens 
  plcidas 
 De um povo herico o brado re-
  tumbante,
 E o sol da Liberdade, em raios 
  flgidos,
 Brilhou no cu da Ptria nesse 
  instante.

 Se o penhor dessa igualdade 
 Conseguimos conquistar com brao 
  forte,
 Em teu seio,  Liberdade,
 Desafia o nosso peito a prpria 
  morte!

  Ptria amada, 
 Idolatrada,
 Salve! Salve!

<P>
 Brasil, um sonho intenso, um 
  raio vvido
 De amor e de esperana  terra 
  desce,
 Se em teu formoso cu, risonho 
  e lmpido,
 A imagem do Cruzeiro resplande-
  ce.
 
 Gigante pela prpria natureza, 
 s belo, s forte, impvido co-
  losso,
 E o teu futuro espelha essa 
  grandeza.

 Terra adorada,
 Entre outras mil,
 s tu, Brasil, 
  Ptria amada!

 Dos filhos deste solo s me 
  gentil, 
 Ptria amada,
 Brasil! 

<P>
 Deitado eternamente em bero 
  esplndido,
 Ao som do mar e  luz do cu 
  profundo,
 Fulguras,  Brasil, floro da 
  Amrica,
 Iluminado ao sol do Novo 
  Mundo!

 Do que a terra mais garrida
 Teus risonhos, lindos campos tm 
  mais flores;
 "Nossos bosques tm mais vida",
 "Nossa vida" no teu seio "mais 
  amores".

  Ptria amada,
 Idolatrada,
 Salve! Salve!

 Brasil, de amor eterno seja sm-
  bolo
 O lbaro que ostentas estrelado,
 E diga o verde-louro desta fl-
  mula
 -- Paz no futuro e glria no pas-
  sado.
 
 Mas, se ergues da justia a clava 
  forte,
 Vers que um filho teu no foge  
  luta,
 Nem teme, quem te adora, a pr-
  pria morte.

 Terra adorada,
 Entre outras mil,
 s tu, Brasil,
  Ptria amada!
 
 Dos filhos deste solo s me 
  gentil, 
 Ptria amada,
 Brasil! 
